Удивляться юмором рассказчика ошибка

Типы языковых норм

Цели урока:

Совершенствование, расширение и углубление знаний учащихся о культуре речи, о языковой норме и о типах языковых норм.

Ознакомление с двумя уровнями речевой культуры: 1) владение нормами устного и письменного литературного языка; 2) использование выразительных языковых средств в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи. Формирование и совершенствование умений видеть нарушение языковой нормы, определять ее тип, исправлять ошибки. Совершенствование аналитических и коммуникативных навыков учащихся.

Воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры.

Воспитание у учащихся морально-ценностных чувств.

Оборудование: учебник, раздаточный материал

ХОД УРОКА.

«Писать безграмотно — значит посягать на время людей, к которым мы адресуемся, а потому совершенно недопустимо в правильно организованном обществе».

О.А. Щерба

  1. Организационный момент.

  2. Введение в тему. Самоопределение к деятельности

Учитель:

Эпиграфом к нашему уроку я взяла высказывание известного лингвиста Л.В. Щербы «Писать безграмотно — значит посягать на время людей, к которым мы адресуемся, а потому совершенно недопустимо в правильно организованном обществе».

Объясниться на русском языке может каждый из нас, это бесспорно. Но достаточно поместить человека в более сложную языковую ситуацию — составление важного документа, заполнение анкеты, деловые переговоры и проч., — чтобы увидеть на его лице растерянность, смешанную с полной неуверенностью в себе. И вот здесь-то становится ясно, как далека от истины расхожая фраза “А я русский и так знаю”. Каждый из нас хочет, чтобы его речь была правильной, содержательной и культурной, желает уметь правильно и красиво выражать свои мысли. Что нужно знать для этого? Чем нужно владеть? (Нормы русского языка.)-

  1. Тема. Целеполагание

  2. Актуализация знаний (через проверку дом. задания)

— Что такое «НОРМА» русского языка?

Норма — это образец единообразного, общепризнанного употребления элементов языка (слов, словосочетаний, предложений).

— Какие бывают нормы?

Фронтальный опрос:

Какие нормы отражают следующие правила?

  • произношения, ударения, использования интонации;

  • употребления слов и устойчивых сочетаний в точном соответствии с их значением;

  • образования слов;

  • образования форм слов различных частей речи;

  • построения словосочетаний и предложений;

  • употребления языковых единиц, наиболее уместных в данной речевой ситуации;

  • написания слов и форм слов;

  • постановки знаков препинания?

  1. Работа по теме урока.

  1. Орфоэпическая разминка

Добыча, прибывший, асимметрия, закупорить, премировать, вероисповедание, водопровод, избаловать, обеспечение, договор, завсегдатай, облегчить, озвучение, ивовый

ответы:

добЫча,прибЫвший,асимметрИя,закУпорить,премировАть,вероисповЕдание,водопровОд,избаловАть,обеспЕчение,договОр,завсегдАтай,облегчИть,озвУчение,Ивовый).

1 ош. – 9

2 ош. – 8

3 ош. – 7

4 ош. – 6

5 ош. – 5

6 ош – 4

7 ош – 3

8 ош – 2

Проверьте себя. Посчитайте количество ошибок. Оцените себя.

  1. Первичное закрепление во внешней речи.

Задание: Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Подумайте, отчего возникли эти ошибки? Исправьте предложения.(устно).

  1. Впереди лидирует команда наших спортсменов.(употребление лишнего слова).

  2. На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа (употребление рядом однокоренных слов).

  3. Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать

( употребление слова в несвойственном ему значении).

  1. Провожая меня, лицо его выражало сожаление. (неправильное употребление Д.О.).

  2. Родители хотели устроить праздник более пышнее.(неправильное образование форм прилагательных).

  1. Отработка практических умений и навыков

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Исправьте предложения, исправленный вариант запишите.

Подъезжая к станции, у меня с головы слетела шляпа.

Возвращаясь в порт, корабль застиг шторм.

Подойдя к дому, мне стало прохладно.

В нашем колхозе много рогатого скота: лошадей, свиней.

Ольга сидела на скамейке, которая находилась в сквере и ждала подругу.

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Исправьте предло-жения, исправленный вариант запишите.

В конце вечера трибуну представили гостям.

Одень пальто, на улице холодно.

Пушкин был крепко связан узлами с декабристами.

Татьяна любила вставать с зарницей.

День начинался ясный, чуть дребезжал рассвет.

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Исправьте предло-жения, исправленный вариант запишите.

с обоими медвежатами

удивляться юмором рассказчика

упаковка макаронов

победил вопреки прогнозов

самый высочайший дуб

вкусный кольраби

в двухтысяча двенадцатом году

  1. Коллективная работа

Перепишите, исправляя речевые ошибки и распределяя предложения по трем типам: употребление слов иной стилевой окраски, тавтология, плеоназм.

  1. По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось так, что именно как раз в эти дни открылась выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне молодые патриоты организовали подпольную организацию “Молодая гвардия”. 7. Девушка, задрав голову, с тоской смотрела на любимого.

  1. Исследовательская работа

Прочитайте выразительно предложения. Определите вид ошибки. Намеренно ли допускает эти ошибки писатель? С какой целью использует этот приём писатель?

1) Как только я выдержала экзамены, то сейчас же поехала с маменькой, мебелью и братом… на дачу. (А.П.Чехов) / Отсутствие логики/

2) Взять жену без состояния я в состоянии, но входить в долги из-за тряпок я не в состоянии. (А.С.Пушкин). / Каламбур, словесная шутка/

3) Вдруг какой – нибудь эдакой, можете себе представить себе, Невский проспект, или там, знаете, какая – нибудь Гороховая, чёрт возьми, или там эдакая какая – нибудь Литейная; там шпиц эдакой какой – нибудь в воздухе; мосты там висят эдаким чёртом… ( Н.В. Гоголь ). / Повтор слов, ругательные слова/.

ВЫВОД: Подобные нарушения логики высказывания используются как стилистический приём создания комического эффекта.

  1. Итоги урока. Рефлексия

  • Кластер «Секреты хорошей речи»:

ясность

точность

краткость

выразительность

  • Задание “Оратор”.

Подготовьте устное выступление на 1 минуту, с помощью которого убедите своего одноклассника в том, что изучение этой темы просто необходимо.

Поставить ударения:

Добыча, прибывший, асимметрия, закупорить, премировать, вероисповедание, водопровод, избаловать, обеспечение, договор, завсегдатай, облегчить, озвучение, ивовый

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Подумайте, отчего возникли эти ошибки? Исправьте предложения.(устно).

1.Впереди лидирует команда наших спортсменов.

2.На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа.

3.Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать.

4.Провожая меня, лицо его выражало сожаление.

5.Родители хотели устроить праздник более пышнее.

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Исправьте предложения, исправленный вариант запишите.

Подъезжая к станции, у меня с головы слетела шляпа.

Возвращаясь в порт, корабль застиг шторм.

Подойдя к дому, мне стало прохладно.

В нашем колхозе много рогатого скота: лошадей, свиней.

Ольга сидела на скамейке, которая находилась в сквере и ждала подругу.

Перепишите, исправляя речевые ошибки и распределяя предложения по трем типам: употребление слов иной стилевой окраски, тавтология, плеоназм.

1.По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось так, что именно как раз в эти дни открылась выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне молодые патриоты организовали подпольную организацию “Мо-лодая гвардия”. 7. Девушка, задрав голову, с тоской смотрела на любимого.

Прочитайте выразительно предложения. Определите вид ошибки. Намеренно ли допускает эти ошибки писатель? С какой целью использует этот приём писатель?

1) Как только я выдержала экзамены, то сейчас же поехала с маменькой, мебелью и братом… на дачу. (А.П.Чехов)

2) Взять жену без состояния я в состоянии, но входить в долги из-за тряпок я не в состоянии. (А.С.Пушкин).

3) Вдруг какой – нибудь эдакой, можете себе представить себе, Невский проспект, или там, знаете, какая – нибудь Гороховая, чёрт возьми, или там эдакая какая – нибудь Литейная; там шпиц эдакой какой – нибудь в воздухе; мосты там висят эдаким чёртом… ( Н.В. Гоголь ).

Поставить ударения:

Добыча, прибывший, асимметрия, закупорить, премировать, вероисповедание, водопровод, избаловать, обеспечение, договор, завсегдатай, облегчить, озвучение, ивовый

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Подумайте, отчего возникли эти ошибки? Исправьте предложения.(устно).

1.Впереди лидирует команда наших спортсменов.

2.На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа.

3.Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать.

4.Провожая меня, лицо его выражало сожаление.

5.Родители хотели устроить праздник более пышнее.

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Исправьте предложения, исправленный вариант запишите.

В конце вечера трибуну представили гостям.

Одень пальто, на улице холодно.

Пушкин был крепко связан узлами с декабристами.

Татьяна любила вставать с зарницей.

День начинался ясный, чуть дребезжал рассвет.

Перепишите, исправляя речевые ошибки и распределяя предложения по трем типам: употребление слов иной стилевой окраски, тавтология, плеоназм.

1. По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось так, что именно как раз в эти дни открылась выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне молодые патриоты организовали подпольную организацию “Мо-лодая гвардия”. 7. Девушка, задрав голову, с тоской смотрела на любимого.

Прочитайте выразительно предложения. Определите вид ошибки. Намеренно ли допускает эти ошибки писатель? С какой целью использует этот приём писатель?

1) Как только я выдержала экзамены, то сейчас же поехала с маменькой, мебелью и братом… на дачу. (А.П.Чехов)

2) Взять жену без состояния я в состоянии, но входить в долги из-за тряпок я не в состоянии. (А.С.Пушкин).

3) Вдруг какой – нибудь эдакой, можете себе представить себе, Невский проспект, или там, знаете, какая – нибудь Гороховая, чёрт возьми, или там эдакая какая – нибудь Литейная; там шпиц эдакой какой – нибудь в воздухе; мосты там висят эдаким чёртом… ( Н.В. Гоголь ).

Поставить ударения:

Добыча, прибывший, асимметрия, закупорить, премировать, вероисповедание, водопровод, избаловать, обеспечение, договор, завсегдатай, облегчить, озвучение, ивовый

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Подумайте, отчего возникли эти ошибки? Исправьте предложения.(устно).

1.Впереди лидирует команда наших спортсменов.

2.На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа.

3.Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать.

4.Провожая меня, лицо его выражало сожаление.

5.Родители хотели устроить праздник более пышнее.

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Исправьте предложения, исправленный вариант запишите.

с обоими медвежатами

удивляться юмором рассказчика

упаковка макаронов

победил вопреки прогнозов

самый высочайший дуб

вкусный кольраби

в двухтысяча двенадцатом году

Перепишите, исправляя речевые ошибки и распределяя предложения по трем типам: употребление слов иной стилевой окраски, тавтология, плеоназм.

1. По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось так, что именно как раз в эти дни открылась выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне молодые патриоты организовали подпольную организацию “Мо-лодая гвардия”. 7. Девушка, задрав голову, с тоской смотрела на любимого.

Прочитайте выразительно предложения. Определите вид ошибки. Намеренно ли допускает эти ошибки писатель? С какой целью использует этот приём писатель?

1) Как только я выдержала экзамены, то сейчас же поехала с маменькой, мебелью и братом… на дачу. (А.П.Чехов)

2) Взять жену без состояния я в состоянии, но входить в долги из-за тряпок я не в состоянии. (А.С.Пушкин).

3) Вдруг какой – нибудь эдакой, можете себе представить себе, Невский проспект, или там, знаете, какая – нибудь Гороховая, чёрт возьми, или там эдакая какая – нибудь Литейная; там шпиц эдакой какой – нибудь в воздухе; мосты там висят эдаким чёртом… ( Н.В. Гоголь ).

Поставить ударения:

Добыча, прибывший, асимметрия, закупорить, премировать, вероисповедание, водопровод, избаловать, обеспечение, договор, завсегдатай, облегчить, озвучение, ивовый

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Подумайте, отчего возникли эти ошибки? Исправьте предложения.(устно).

1.Впереди лидирует команда наших спортсменов.

2.На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа.

3.Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать.

4.Провожая меня, лицо его выражало сожаление.

5.Родители хотели устроить праздник более пышнее.

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Исправьте предложения, исправленный вариант запишите.

Подъезжая к станции, у меня с головы слетела шляпа.

Возвращаясь в порт, корабль застиг шторм.

Подойдя к дому, мне стало прохладно.

В нашем колхозе много рогатого скота: лошадей, свиней.

Ольга сидела на скамейке, которая находилась в сквере и ждала подругу.

Перепишите, исправляя речевые ошибки и распределяя предложения по трем типам: употребление слов иной стилевой окраски, тавтология, плеоназм.

1.По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось так, что именно как раз в эти дни открылась выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне молодые патриоты организовали подпольную организацию “Молодая гвардия”. 7. Девушка, задрав голову, с тоской смотрела на любимого.

Прочитайте выразительно предложения. Определите вид ошибки. Намеренно ли допускает эти ошибки писатель? С какой целью использует этот приём писатель?

1) Как только я выдержала экзамены, то сейчас же поехала с маменькой, мебелью и братом… на дачу. (А.П.Чехов)

2) Взять жену без состояния я в состоянии, но входить в долги из-за тряпок я не в состоянии. (А.С.Пушкин).

3) Вдруг какой – нибудь эдакой, можете себе представить себе, Невский проспект, или там, знаете, какая – нибудь Гороховая, чёрт возьми, или там эдакая какая – нибудь Литейная; там шпиц эдакой какой – нибудь в воздухе; мосты там висят эдаким чёртом… ( Н.В. Гоголь ).

От следующих существительных образуйте форму родительного падежа множественного числа. Выделите существительные, у которых в этой форме нулевое окончание. Поставьте ударение

Апельсин

банан

баран

бойня

басня

вишня

ворот

ворчунья

ворон

дупло

дно

деревня

жаровня

манжет

монгол

полотенце

певунья

отпуск

поросенок

ружье

сын

ставня

солдат

тетерев

туфли

чулки

юла

Вставить вместо точек нужные по смыслу слова.

1. Смеяться … смехом. Перенести … болезнь (заразный, заразительный). 2. Иметь … намерения. Обладать … характером (скрытый, скрытный). 3. … мастер. … шелк (искусственный, искусный). 4. … женщина. … слово (обидный, обидчивый). 5. Стоять в … позе. Принять … меры против нарушителей дисциплины (эффектный, эффективный). 6. Наблюдать за … развития растений. Идти впереди … (процесс, процессия). 7. Оказаться человеком невоспитанным, … . Мало читать, быть … (невежа, невежда). 8. Писатель И.С.Тургенев рассказал о трагической судьбе … Герасима. Троекуров был жестоким … (крепостник, крепостной). 9. В больнице работает опытный … . В пьесе выведен отрицательный … (персонаж, персонал). 10. … ребенка. … куртку и сапоги (одеть, надеть).

От следующих существительных образуйте форму родительного падежа множественного числа. Выделите существительные, у которых в этой форме нулевое окончание. Поставьте ударение

Апельсин

банан

баран

бойня

басня

вишня

ворот

ворчунья

ворон

дупло

дно

деревня

жаровня

манжет

монгол

полотенце

певунья

отпуск

поросенок

ружье

сын

ставня

солдат

тетерев

туфли

чулки

юла

Вставить вместо точек нужные по смыслу слова.

1. Смеяться … смехом. Перенести … болезнь (заразный, заразительный). 2. Иметь … намерения. Обладать … характером (скрытый, скрытный). 3. … мастер. … шелк (искусственный, искусный). 4. … женщина. … слово (обидный, обидчивый). 5. Стоять в … позе. Принять … меры против нарушителей дисциплины (эффектный, эффективный). 6. Наблюдать за … развития растений. Идти впереди … (процесс, процессия). 7. Оказаться человеком невоспитанным, … . Мало читать, быть … (невежа, невежда). 8. Писатель И.С.Тургенев рассказал о трагической судьбе … Герасима. Троекуров был жестоким … (крепостник, крепостной). 9. В больнице работает опытный … . В пьесе выведен отрицательный … (персонаж, персонал). 10. … ребенка. … куртку и сапоги (одеть, надеть).

От следующих существительных образуйте форму родительного падежа множественного числа. Выделите существительные, у которых в этой форме нулевое окончание. Поставьте ударение

Апельсин

банан

баран

бойня

басня

вишня

ворот

ворчунья

ворон

дупло

дно

деревня

жаровня

манжет

монгол

полотенце

певунья

отпуск

поросенок

ружье

сын

ставня

солдат

тетерев

туфли

чулки

юла

Вставить вместо точек нужные по смыслу слова.

1. Смеяться … смехом. Перенести … болезнь (заразный, заразительный). 2. Иметь … намерения. Обладать … характером (скрытый, скрытный). 3. … мастер. … шелк (искусственный, искусный). 4. … женщина. … слово (обидный, обидчивый). 5. Стоять в … позе. Принять … меры против нарушителей дисциплины (эффектный, эффективный). 6. Наблюдать за … развития растений. Идти впереди … (процесс, процессия). 7. Оказаться человеком невоспитанным, … . Мало читать, быть … (невежа, невежда). 8. Писатель И.С.Тургенев рассказал о трагической судьбе … Герасима. Троекуров был жестоким … (крепостник, крепостной). 9. В больнице работает опытный … . В пьесе выведен отрицательный … (персонаж, персонал). 10. … ребенка. … куртку и сапоги (одеть, надеть).

От следующих существительных образуйте форму родительного падежа множественного числа. Выделите существительные, у которых в этой форме нулевое окончание. Поставьте ударение

Апельсин

банан

баран

бойня

басня

вишня

ворот

ворчунья

ворон

дупло

дно

деревня

жаровня

манжет

монгол

полотенце

певунья

отпуск

поросенок

ружье

сын

ставня

солдат

тетерев

туфли

чулки

юла

Вставить вместо точек нужные по смыслу слова.

1. Смеяться … смехом. Перенести … болезнь (заразный, заразительный). 2. Иметь … намерения. Обладать … характером (скрытый, скрытный). 3. … мастер. … шелк (искусственный, искусный). 4. … женщина. … слово (обидный, обидчивый). 5. Стоять в … позе. Принять … меры против нарушителей дисциплины (эффектный, эффективный). 6. Наблюдать за … развития растений. Идти впереди … (процесс, процессия). 7. Оказаться человеком невоспитанным, … . Мало читать, быть … (невежа, невежда). 8. Писатель И.С.Тургенев рассказал о трагической судьбе … Герасима. Троекуров был жестоким … (крепостник, крепостной). 9. В больнице работает опытный … . В пьесе выведен отрицательный … (персонаж, персонал). 10. … ребенка. … куртку и сапоги (одеть, надеть).

Тема урока: Языковая норма и ее основные особенности. Основные виды языковых норм: орфоэпические, лексические, стилистические и грамматические.

Цели урока:

Совершенствование, расширение и углубление знаний учащихся о культуре речи, о языковой норме и о типах языковых норм.

Ознакомление с двумя уровнями речевой культуры:

1) владение нормами устного и письменного литературного языка;

 2) использование выразительных языковых средств  в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи.

Формирование и совершенствование умений видеть нарушение языковой нормы, определять ее тип, исправлять ошибки.

 Совершенствование аналитических и коммуникативных навыков учащихся.

Воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры.

Оборудование:  учебник, раздаточный материал

ХОД УРОКА.

Писать безграмотно — значит посягать на время людей, к которым мы адресуемся, а потому совершенно недопустимо в правильно организованном обществе.

Л.В. Щерба

  1. Организационный момент.
  2. Введение в тему. Самоопределение к деятельности

Учитель:

   Эпиграфом к нашему уроку я взяла высказывание известного лингвиста Л.В. Щербы «Писать безграмотно — значит посягать на время людей, к которым мы адресуемся, а потому совершенно недопустимо в правильно организованном обществе».

Объясниться на русском языке может каждый из нас, это бесспорно. Но достаточно поместить человека в более сложную языковую ситуацию — составление важного документа, заполнение анкеты, деловые переговоры и проч., — чтобы увидеть на его лице растерянность, смешанную с полной неуверенностью в себе. И вот здесь-то становится ясно, как далека от истины расхожая фраза “А я русский и так знаю”. Каждый из нас хочет, чтобы его речь была правильной, содержательной и культурной, желает уметь правильно и красиво выражать свои мысли. Что нужно знать для этого? Чем нужно владеть? (Нормы русского языка.)-  

  1. Тема. Целеполагание
  1. Актуализация знаний (через проверку дом.задания)

— Что такое «НОРМА» русского языка?

Норма — это образец единообразного, общепризнанного употребления элементов языка (слов, словосочетаний, предложений).

— Какие бывают нормы?

Фронтальный опрос:

Какие нормы отражают следующие правила?

  • произношения, ударения, использования интонации;
  • употребления слов и устойчивых сочетаний в точном соответствии с их значением;
  • образования слов;
  • образования форм слов различных частей речи;
  • построения словосочетаний и предложений;
  • употребления языковых единиц, наиболее уместных в данной речевой ситуации;
  • написания слов и форм слов;
  • постановки знаков препинания?
  1. Работа по теме урока.
  1. Орфоэпическая разминка

Добыча, прибывший, асимметрия,        закупорить, премировать, вероисповедание, водопровод, избаловать, обеспечение, договор,         завсегдатай, облегчить, озвучение, сливовый.

1 ош. – 9

2 ош. – 8

3 ош. – 7

4 ош. – 6

5 ош. – 5

6 ош – 4

7 ош – 3

8 ош – 2

Проверьте себя. Посчитайте количество ошибок. Оцените себя.  

  1. Первичное закрепление во внешней речи.

Задание: Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Подумайте, отчего возникли эти ошибки? Исправьте предложения.(устно).

  1. Впереди лидирует команда наших спортсменов. (употребление лишнего слова).
  2. На примере конкретных примеров  покажите своеобразие чеховского пейзажа  (употребление рядом однокоренных слов).
  3. Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать

( употребление слова в несвойственном ему значении).

  1. Провожая меня, лицо его выражало сожаление.  (Неправильное употребление  Д.О.).
  2. Родители хотели устроить праздник более пышнее. (Неправильное образование форм прилагательных).
  1. Отработка практических умений и навыков

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Исправьте предложения, исправленный вариант запишите.

Подъезжая к станции, у меня с головы слетела шляпа.

Возвращаясь в порт, корабль застиг шторм.

Подойдя к дому, мне стало прохладно.

В нашем колхозе много рогатого скота: лошадей, свиней.

Ольга сидела на скамейке, которая находилась в сквере и ждала подругу.

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Исправьте предложения, исправленный вариант запишите.

В конце вечера трибуну представили гостям.

Одень пальто, на улице холодно.

Пушкин был крепко связан узлами с декабристами.

Татьяна любила вставать с зарницей.

День начинался ясный, чуть дребезжал рассвет

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Исправьте предложения, исправленный вариант запишите.

с обоими медвежатами

удивляться юмором рассказчика

упаковка макаронов

победил вопреки прогнозов

самый высочайший  дуб

вкусный кольраби

в двухтысяча двенадцатом году

  1. Коллективная работа

Перепишите, исправляя речевые ошибки и распределяя предложения по трем типам: употребление слов иной стилевой окраски, тавтология, плеоназм.

  1. По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось так, что именно как раз в эти дни открылась выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне молодые патриоты организовали подпольную организацию “Молодая гвардия”. 7. Девушка, задрав голову, с тоской смотрела на любимого.
  1. Исследовательская работа

Прочитайте выразительно  предложения. Определите вид ошибки. Намеренно ли допускает эти ошибки писатель? С какой целью использует этот приём писатель?

1) Как только я выдержала экзамены, то сейчас же поехала с маменькой, мебелью  и  братом… на дачу.      (А.П.Чехов)    / Отсутствие логики/

2)  Взять жену без состояния я в состоянии,  но входить в долги из-за тряпок я не в состоянии.  (А.С.Пушкин).  / Каламбур, словесная шутка/

3) Вдруг какой – нибудь  эдакой, можете себе представить себе, Невский проспект, или там, знаете, какая – нибудь  Гороховая,  чёрт возьми, или там эдакая какая – нибудь Литейная;  там шпиц эдакой какой – нибудь  в  воздухе; мосты там висят эдаким чёртом…   ( Н.В. Гоголь ).   / Повтор слов, ругательные слова/.

ВЫВОД:  Подобные нарушения логики высказывания используются как  стилистический приём создания комического эффекта.  

  1. Итоги  урока. Рефлексия

— Кластер «Секреты хорошей речи»:

ясность

                                                 точность

                                                 краткость

                                                 выразительность

Обновлено: 01.10.2023

Предложение – основная единица синтаксиса, служащая целям общения.

Словосочетание – синтаксическая единица, представляющая собой сочетание двух или более самостоятельных слов, связанных между собой грамматически и по смыслу.

Слово – основная единица языка, которая служит для именования различных предметов, явлений действительности и выражения отношений между ними и обладает совокупностью семантических, фонетических и грамматических признаков.

Морфема – минимальная значимая единица языка.

Слог – минимальная произносительная единица речевого потока.

Звуки речи – минимальные единицы речевого потока.

Синтаксис – раздел языкознания, изучающий законы построения связной речи.

Лексика – совокупность слов, образующих словарный состав языка.

Морфемика – раздел языкознания, описывающий типы морфем, их отношения друг к другу и слову в целом.

Фонетика – раздел лингвистики, изучающий звуковые средства и звуковой строй языка.

Языковая норма – совокупность наиболее устойчивых языковых единиц и правил их употребления, принятых в каком-либо обществе в определённую эпоху.

Литература по теме

Основная литература

Власенков А. И. Русский язык. 10—11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / А. И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. — М.: Просвещение, 2009, 287 с.

Русский язык. Школьный энциклопедический словарь / Под ред. С. В. Друговейко-Должанской, Д. Н. Чердакова. СПб.: СПбГУ, 2014, 583 с.

Дополнительная литература

1. Розенталь Д. Э., Джанджакова Е. В., Кабанова Н. П. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию. М.: Московская международная школа переводчиков, 1994, 400 с.

Материал для самостоятельного изучения

На каждом уровне языковых единиц существуют нормы, определенные лингвистами и зафиксированные в словарях. Эти нормы – весь их комплекс образует литературный язык – подвижны и изменяются со временем. Речь идет об орфоэпических (произносительных), словообразовательных, лексических, стилистических, синтаксических нормах.

Когда судов широкий вес

Был пролит на груди,

Мы говорили: видишь, лямка

Однако сравнение фонетических систем разных языков свидетельствует о том, что сам по себе отдельный звук никакого определенного значения не имеет. Зато в потоке речи звуки играют смыслоразличительную роль.

Есть еще одна единица языка – слог. В потоке речи мы произносим не отдельные звуки, а именно слоги. Слогообразующим элементом является гласный, к которому могут присоединяться согласные – один (ра-) или несколько (ржа-). Слог может обойтись и совсем без согласных, но гласный в нем непременно присутствует. Сам по себе слог, как и звук, не имеет значения, но в качестве морфемы (раз-, холм, -ян) он значение обретает.

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

Найдите соответствия между двумя множествами:

  1. Разделы лингвистики: синтаксис, лексикология, морфемика, фонетика.
  2. Единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение.

На каких уровнях языка работает поэт? Можно ли сказать, что он пишет по-русски? Приведите аргументы.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

  • Для учеников 1-11 классов и дошкольников
  • Бесплатные сертификаты учителям и участникам

10 класс Родной язык (русский)

Цель урока – познакомиться с понятием о языковой норме, обозначить лингвистические и социальные факторы, определяющие развитие русского языка в современную эпоху.

1. Понятие о языковой норме.

Языковая норма (норма литературная) – это правила использования речевых средств в определенный период развития литературного языка, т.е. правила произношения, словоупотребления, использования традиционно сложившихся грамматических, стилистических и других языковых средств, принятых в общественно-языковой практике. Это единообразное, образцовое, общепризнанное употребление элементов языка (слов, словосочетаний,предложений).
Норма обязательна как для устной, так и для письменной речи и охватывает все стороны языка. Различают нормы: орфоэпические (произношение звуков и звукосочетаний), орфографические (написание) , словообразовательные, лексические (значение слов), морфологические, грамматические, синтаксические (интонационные и пунктуационные).

Характерные особенности нормы литературного языка:
— относительная устойчивость,
— распространенность, общеупотребительность,
-общеобязательность,
-соответствие употреблению, обычаю и возможностям языковой системы.

Языковые нормы не придумываются учеными. Они отражают закономерные процессы и явления, которые происходили и происходят в языке и поддерживаются речевой практикой носителей литературного языка. К основным источникам языковой нормы относятся произведения писателей-классиков и некоторых современных писателей, язык дикторов Центрального телевидения, общепринятое современное употребление, данные живого и анкетного опросов, научные исследования ученых-языковедов. Высшей формой современного русского языка является литературный язык.
Нормы помогают литературному языку сохранять свою целостность и общепонятность. Они защищают литературный язык от потока диалектной речи (местных говоров), социальных и профессиональных жаргонов, просторечия. Это позволяет литературному языку выполнять свою основную функцию – культурную. Литературная норма зависит от условий, в которых осуществляется речь. Языковые средства, уместные в одной ситуации (бытовое общение), могут оказаться нелепыми в другой (официально-деловое общение). Норма указывает на коммуникативную целесообразность использования языковых средств.

2. Речевая культура современного общества.

Состояние современного русского языка (расшатывание традиционных литературных норм, стилистическое снижение устной и письменной речи, вульгаризация бытовой сферы общения), снижение уровня речевой культуры разных слоев русского общества говорит о необходимости возрождения непрерывной языковой подготовке на всех ступенях образования ( от начального до высшего).

Приведем примеры нарушения языковых норм в современном обществе.

Грамматические нормы – это правила использования морфологических форм разных частей речи и синтаксических конструкций.
Часто ошибки связаны с неверным употреблением рода имен существительных: железнодорожная рельса, французская шампунь, большой мозоль, заказной бандероль,лакированный туфель.
Но ведь существительные рельс, шампунь – мужского рода, а мозоль, бандероль – женского, поэтому следует говорить: железнодорожный рельс, французский шампунь, большая мозоль, заказная бандероль, а также тУфля, нет тУфли, тУфель.

Трудности возникают в определении рода заимствованных несклоняемых существительных, надо соотносить слово с категорией одушевленности/неодушевленности, Большинство несклоняемых неодушевленных существительных иноязычного происхождения относятся к среднему роду, например: бюро, манго, желе, рагу, арго, интервью.

Исключением являются существительные, род которых определяется родом близких по значению русских слов. Это существительные авеню (ср. улица – ж.р.), кольраби (ср. капуста – ж. р.), пенальти (ср. штрафной удар – м. р.), салями (ср. колбаса – ж. р.). Слово кофе в настоящее время допустимо употреблять как слово среднего рода в устной разговорной речи. Однако нужно учесть, что образованные, интеллигентные люди по-прежнему употребляют это слово в мужском роде.

Нажмите, чтобы узнать подробности

Цели урока: подробно остановиться на синтаксических ошибках, являющихся самыми распространенными ошибками в устной и, особенно, письменной речи; готовить обучающихся к выполнению заданий ЕГЭ, связанных с нахождением грамматических ошибок (нарушение синтаксических норм).

Курского района Курской области

Курская область, Курский район, с.Глебово, д. 37

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 10 КЛАССЕ:

Учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

Алтухова Марина Ивановна

Цели урока: подробно остановиться на синтаксических ошибках, являющихся самыми распространенными ошибками в устной и, особенно, письменной речи; готовить учащихся к выполнению заданий ЕГЭ, связанных с нахождением грамматических ошибок (нарушение синтаксических норм).

Задачи урока:

1) формирование у учащихся лингвистической компетенции:

повторение определения языковой нормы, ее видов, определения грамматических ошибок, их видов; повторение некоторых синтаксических грамматических норм; закрепление умения видеть, классифицировать, исправлять грамматические ошибки;

2) развитие умений

общеучебных (работа с теоретическим материалом),

интеллектуальных (анализ, обобщение, сравнение, построение алгоритма, выбор)

специальных умений (знание языка предмета).

3) создание условий для воспитания культуры умственного труда (развитие умения ставить цели, планировать свою работу, вооружение рациональными учебными действиями для решения грамматических задач).

Оборудование урока: классная доска классная доска, рабочая тетрадь, сборник Н. А. Сениной для подготовки к ЕГЭ, раздаточный материал.

Организационный момент

Мотивационный этап.

Дорогие ребята, наш урок я хочу начать с высказываний о русском языке:

Как вы думаете, ребята, что объединяет эти высказывания?

А всегда ли можем слышать грамматически правильную речь?

Где чаще всего мы встречаем речевые ошибки? Приведите примеры (реализация домашнего задания проблемно-поискового характера)

Итак, актуальна ли на сегодняшний день проблема чистоты и правильности русской речи?

Актуализация опорных знаний.

(Возможны ответы учащихся, так как материал им уже известен)

(Норма – это социально одобряемое правило, т.е. общепринятое употребление слов, их форм, синтаксических конструкций, закреплённое в словарях и справочниках и рекомендованное ими. Основные признаки нормы: относительная устойчивость; общеупотребительность; обязательность.)

ЕГЭ – важный шаг в жизни каждого выпускника, обдумывающего выбор своего будущего, стремящегося продолжить образование и овладеть профессиональными навыками. Для успешной сдачи ЕГЭ вы должны знать процедуру экзамена, понимать смысл предлагаемых заданий и владеть методами их выполнения, уметь распределять общее время экзамена на все задания, иметь собственную оценку своих достижений в изучении предмета.

Ряд заданий ЕГЭ как раз и проверяет уровень владения нормами русского литературного языка. Вспомним классификацию основных языковых норм.

Орфоэпические нормы

Лексические нормы

Морфологические нормы

Синтаксические нормы

Стилистические нормы

Нормы правописания

Сегодня на уроке мы продолжим разговор о языковых нормах, конкретную же тему урока назовем немного чуть позже.

Работа по теме урока.

Целеполагание.

Как называется раздел языкознания, изучающий строй языка и его законы, включающий в себя морфологию и синтаксис? (грамматика)

Что изучают морфология, синтаксис?

Морфология — раздел грамматики, в котором слово изучается как часть речи.

Синтаксис – раздел грамматики, в котором изучаются словосочетания, простые и сложные предложения, тексты.

Таким образом, единицы морфологии являются строительным материалом для основной единицы синтаксиса – предложения.

Предположите, какова тема сегодняшнего урока.

Определите цели и задачи урока.

Сегодня мы действительно познакомимся с типичными случаями нарушения синтаксических норм и грамматическими ошибками в тестовых заданиях ЕГЭ.

Анализ языкового материала. Знакомство с типами синтаксических ошибок. (Коллективная работа)

Как вы считаете, что же такое синтаксические языковые нормы?

Давайте познакомимся с типами синтаксических ошибок.

Типы синтаксических ошибок. (Раздаточный материал.)

Типы синтаксических ошибок

Примеры из материалов ЕГЭ

Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

Работы были выполнены согласно плана.

Сразу по приезду в село все отправились в магазин.

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Каждый из тех, кому посчастливилось познакомиться с ним, неизменно оказывались под его властью.

Все, кто изучали творчество М. Ю. Лермонтова, знают его стихотворения.

Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Ошибка в построении предложения с однородными членами.

Образованный человек как хорошо знает литературу, так и историю.

Он не переставал любить и вспоминать о Родине.

Дождь, ливший с утра и который помешал нашей прогулке, закончился после обеда.

Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

Изображая любой предмет,

художником создаётся точная его копия.

Нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Он задал зрителям ряд вопросов, волнующие всех.

Задание, выполняющееся нами, не вызывает затруднений.

Неправильное построение предложения с косвенной речью

Петька сказал, что я еще не готов к экзамену.

Нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм: примеры предложений

Бабушка вяжет шарф и подарила его своему внуку.
Летом небо на юге чёрное-чёрное, и звёзды на нём как будто водили хоровод.

Ошибки в построении сложноподчинённых предложений

Она говорила то, что в жизни есть не только полезное, но и прекрасное.

Когда тяжёлый бой уже закончился, но кое-где ещё слышны были отдельные выстрелы.

Закрепление.

1.Устная работа с раздаточным материалом: найдите в предложении грамматическую ошибку, исправьте её. (Выполнение задания сопровождается показом фотографий памятников А.М. Горькому).

1) Памятники А.М. Горького можно встретить в различных городах России: Нижний Новгород, Москва, Санкт-Петербург, Сочи.

2) Памятник А.М. Горького в Нижнем Новгороде является одним из самых любимых и почитаемых.

3) Многие из тех, кто бывали в Нижнем Новгороде, восхищались памятником.

4) Открытие памятника, созданного скульптором Верой Мухиной, состоялось 2 ноября 1952 года.

5) Памятник, установленный на четырехгранном постаменте, вырастающий из гранитной скалы, поднят высоко над площадью.

6) Памятник входит в число объектов культурного наследия федерального и регионального значения, расположенный в Нижнем Новгороде.

7) Об истории создания памятника можно прочитать в газете «Нижегородской правде».

2. Работа в парах: укажите номера предложений с грамматической ошибкой.

1) Воздух был пропитан жирными испарениями земли, незадолго до вечера обильно смоченными дождем.

2) Диск луны был велик, кроваво-красный.

3) Всех, кто видели это, оковал страх, — впервые при них так убивали женщину.

4) Боясь чего-то, осторожный человек наступил на гордое сердце ногой.

5) Когда ее спросили, где была она, она рассказала, что орел унес меня в горы.

6) Луна освещала не только ее сухие, потрескавшиеся губы, а также заостренный подбородок и сморщенный нос, загнутый, словно клюв совы.

7) Приказывая мне молчать, старуха вдруг замолчала сама, задумалась.

Из каких произведений М. Горького взяты строки

3. Работа с текстом.

Раздаточный материал

Распределить предложения в зависимости от типа грамматической ошибки (нарушения синтаксической нормы) по группам. Ответы занести в таблицу.

А. Существуют три основные группы качеств человека, благодаря которых (которым) можно повысить уровень личного обаяния: коммуникабельность, рефлексия, красноречие.

Б. Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, а также (но и) нашей личности, нашей души, ума.

В. Язык – важнейшее средство общения, с помощью которого формируются (формируется) и выражается человеческая мысль.

Г. Общительные люди обаятельны, а те, кто не могут (не может) связать и двух слов, не интересны.

Д. Плохо выраженная мысль – это леность не только речевых усилий, а также (но и) леность мысли.

Е. Образец правильной и красивой речи мы находим в книгах, раскрывающим (раскрывающих) чудесный мир литературы и дающих ответы на многие вопросы.

Ж. Благодаря творчества (творчеству) писателей люди становятся добрее, щедрее душой, обогащают свою речь.

З. Те из лингвистов, кто занимался исследованием языка художественной литературы, не сомневается (не сомневаются) в этом.

И. Все, кто любят (любит) русскую культуру и русскую речь, знают имена великих поэтов и писателей: Пушкина, Лермонтова, Тургенева, Достоевского, Толстого.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

На уроке формируются и совершенствовуются умения видеть нарушение языковой нормы, определять ее тип, исправлять ошибки.

Содержимое разработки

Типы языковых норм

Совершенствование, расширение и углубление знаний учащихся о культуре речи, о языковой норме и о типах языковых норм.

Ознакомление с двумя уровнями речевой культуры: 1) владение нормами устного и письменного литературного языка; 2) использование выразительных языковых средств в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи. Формирование и совершенствование умений видеть нарушение языковой нормы, определять ее тип, исправлять ошибки. Совершенствование аналитических и коммуникативных навыков учащихся.

Воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры.

Воспитание у учащихся морально-ценностных чувств.

Оборудование: учебник, раздаточный материал

Организационный момент.

Введение в тему. Самоопределение к деятельности

Объясниться на русском языке может каждый из нас, это бесспорно. Но достаточно поместить человека в более сложную языковую ситуацию — составление важного документа, заполнение анкеты, деловые переговоры и проч., — чтобы увидеть на его лице растерянность, смешанную с полной неуверенностью в себе. И вот здесь-то становится ясно, как далека от истины расхожая фраза “А я русский и так знаю”. Каждый из нас хочет, чтобы его речь была правильной, содержательной и культурной, желает уметь правильно и красиво выражать свои мысли. Что нужно знать для этого? Чем нужно владеть? (Нормы русского языка.)-

Тема. Целеполагание

Актуализация знаний (через проверку дом. задания)

Норма — это образец единообразного, общепризнанного употребления элементов языка (слов, словосочетаний, предложений).

— Какие бывают нормы?

Фронтальный опрос:

Какие нормы отражают следующие правила?

произношения, ударения, использования интонации;

употребления слов и устойчивых сочетаний в точном соответствии с их значением;

образования форм слов различных частей речи;

построения словосочетаний и предложений;

употребления языковых единиц, наиболее уместных в данной речевой ситуации;

написания слов и форм слов;

постановки знаков препинания?

Работа по теме урока.

Орфоэпическая разминка

Добыча, прибывший, асимметрия, закупорить, премировать, вероисповедание, водопровод, избаловать, обеспечение, договор, завсегдатай, облегчить, озвучение, ивовый

Проверьте себя. Посчитайте количество ошибок. Оцените себя.

Первичное закрепление во внешней речи.

Задание: Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Подумайте, отчего возникли эти ошибки? Исправьте предложения.(устно).

На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа (употребление рядом однокоренных слов).

Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать

( употребление слова в несвойственном ему значении).

Провожая меня, лицо его выражало сожаление. (неправильное употребление Д.О.).

Родители хотели устроить праздник более пышнее.(неправильное образование форм прилагательных).

Отработка практических умений и навыков

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Исправьте предложения, исправленный вариант запишите.

Подъезжая к станции, у меня с головы слетела шляпа.

Возвращаясь в порт, корабль застиг шторм.

Подойдя к дому, мне стало прохладно.

В нашем колхозе много рогатого скота: лошадей, свиней.

Ольга сидела на скамейке, которая находилась в сквере и ждала подругу.

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Исправьте предло-жения, исправленный вариант запишите.

В конце вечера трибуну представили гостям.

Одень пальто, на улице холодно.

Пушкин был крепко связан узлами с декабристами.

Татьяна любила вставать с зарницей.

День начинался ясный, чуть дребезжал рассвет.

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Исправьте предло-жения, исправленный вариант запишите.

с обоими медвежатами

удивляться юмором рассказчика

победил вопреки прогнозов

самый высочайший дуб

в двухтысяча двенадцатом году

Коллективная работа

Перепишите, исправляя речевые ошибки и распределяя предложения по трем типам: употребление слов иной стилевой окраски, тавтология, плеоназм.

По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось так, что именно как раз в эти дни открылась выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне молодые патриоты организовали подпольную организацию “Молодая гвардия”. 7. Девушка, задрав голову, с тоской смотрела на любимого.

Исследовательская работа

Прочитайте выразительно предложения. Определите вид ошибки. Намеренно ли допускает эти ошибки писатель? С какой целью использует этот приём писатель?

1) Как только я выдержала экзамены, то сейчас же поехала с маменькой, мебелью и братом… на дачу. (А.П.Чехов) / Отсутствие логики/

2) Взять жену без состояния я в состоянии, но входить в долги из-за тряпок я не в состоянии. (А.С.Пушкин). / Каламбур, словесная шутка/

3) Вдруг какой – нибудь эдакой, можете себе представить себе, Невский проспект, или там, знаете, какая – нибудь Гороховая, чёрт возьми, или там эдакая какая – нибудь Литейная; там шпиц эдакой какой – нибудь в воздухе; мосты там висят эдаким чёртом… ( Н.В. Гоголь ). / Повтор слов, ругательные слова/.

ВЫВОД: Подобные нарушения логики высказывания используются как стилистический приём создания комического эффекта.

Итоги урока. Рефлексия

Задание “Оратор”.

Подготовьте устное выступление на 1 минуту, с помощью которого убедите своего одноклассника в том, что изучение этой темы просто необходимо.

Поставить ударения:

Добыча, прибывший, асимметрия, закупорить, премировать, вероисповедание, водопровод, избаловать, обеспечение, договор, завсегдатай, облегчить, озвучение, ивовый

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Подумайте, отчего возникли эти ошибки? Исправьте предложения.(устно).

2.На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа.

3.Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать.

4.Провожая меня, лицо его выражало сожаление.

5.Родители хотели устроить праздник более пышнее.

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Исправьте предложения, исправленный вариант запишите.

Подъезжая к станции, у меня с головы слетела шляпа.

Возвращаясь в порт, корабль застиг шторм.

Подойдя к дому, мне стало прохладно.

В нашем колхозе много рогатого скота: лошадей, свиней.

Ольга сидела на скамейке, которая находилась в сквере и ждала подругу.

Перепишите, исправляя речевые ошибки и распределяя предложения по трем типам: употребление слов иной стилевой окраски, тавтология, плеоназм.

1.По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось так, что именно как раз в эти дни открылась выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне молодые патриоты организовали подпольную организацию “Мо-лодая гвардия”. 7. Девушка, задрав голову, с тоской смотрела на любимого.

Прочитайте выразительно предложения. Определите вид ошибки. Намеренно ли допускает эти ошибки писатель? С какой целью использует этот приём писатель?

1) Как только я выдержала экзамены, то сейчас же поехала с маменькой, мебелью и братом… на дачу. (А.П.Чехов)

2) Взять жену без состояния я в состоянии, но входить в долги из-за тряпок я не в состоянии. (А.С.Пушкин).

3) Вдруг какой – нибудь эдакой, можете себе представить себе, Невский проспект, или там, знаете, какая – нибудь Гороховая, чёрт возьми, или там эдакая какая – нибудь Литейная; там шпиц эдакой какой – нибудь в воздухе; мосты там висят эдаким чёртом… ( Н.В. Гоголь ).

Поставить ударения:

Добыча, прибывший, асимметрия, закупорить, премировать, вероисповедание, водопровод, избаловать, обеспечение, договор, завсегдатай, облегчить, озвучение, ивовый

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Подумайте, отчего возникли эти ошибки? Исправьте предложения.(устно).

2.На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа.

3.Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать.

4.Провожая меня, лицо его выражало сожаление.

5.Родители хотели устроить праздник более пышнее.

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Исправьте предложения, исправленный вариант запишите.

В конце вечера трибуну представили гостям.

Одень пальто, на улице холодно.

Пушкин был крепко связан узлами с декабристами.

Татьяна любила вставать с зарницей.

День начинался ясный, чуть дребезжал рассвет.

Перепишите, исправляя речевые ошибки и распределяя предложения по трем типам: употребление слов иной стилевой окраски, тавтология, плеоназм.

1. По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось так, что именно как раз в эти дни открылась выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне молодые патриоты организовали подпольную организацию “Мо-лодая гвардия”. 7. Девушка, задрав голову, с тоской смотрела на любимого.

Прочитайте выразительно предложения. Определите вид ошибки. Намеренно ли допускает эти ошибки писатель? С какой целью использует этот приём писатель?

1) Как только я выдержала экзамены, то сейчас же поехала с маменькой, мебелью и братом… на дачу. (А.П.Чехов)

2) Взять жену без состояния я в состоянии, но входить в долги из-за тряпок я не в состоянии. (А.С.Пушкин).

3) Вдруг какой – нибудь эдакой, можете себе представить себе, Невский проспект, или там, знаете, какая – нибудь Гороховая, чёрт возьми, или там эдакая какая – нибудь Литейная; там шпиц эдакой какой – нибудь в воздухе; мосты там висят эдаким чёртом… ( Н.В. Гоголь ).

Поставить ударения:

Добыча, прибывший, асимметрия, закупорить, премировать, вероисповедание, водопровод, избаловать, обеспечение, договор, завсегдатай, облегчить, озвучение, ивовый

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Подумайте, отчего возникли эти ошибки? Исправьте предложения.(устно).

2.На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа.

3.Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать.

4.Провожая меня, лицо его выражало сожаление.

5.Родители хотели устроить праздник более пышнее.

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Исправьте предложения, исправленный вариант запишите.

с обоими медвежатами

удивляться юмором рассказчика

победил вопреки прогнозов

самый высочайший дуб

в двухтысяча двенадцатом году

Перепишите, исправляя речевые ошибки и распределяя предложения по трем типам: употребление слов иной стилевой окраски, тавтология, плеоназм.

1. По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось так, что именно как раз в эти дни открылась выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне молодые патриоты организовали подпольную организацию “Мо-лодая гвардия”. 7. Девушка, задрав голову, с тоской смотрела на любимого.

Прочитайте выразительно предложения. Определите вид ошибки. Намеренно ли допускает эти ошибки писатель? С какой целью использует этот приём писатель?

1) Как только я выдержала экзамены, то сейчас же поехала с маменькой, мебелью и братом… на дачу. (А.П.Чехов)

2) Взять жену без состояния я в состоянии, но входить в долги из-за тряпок я не в состоянии. (А.С.Пушкин).

3) Вдруг какой – нибудь эдакой, можете себе представить себе, Невский проспект, или там, знаете, какая – нибудь Гороховая, чёрт возьми, или там эдакая какая – нибудь Литейная; там шпиц эдакой какой – нибудь в воздухе; мосты там висят эдаким чёртом… ( Н.В. Гоголь ).

Поставить ударения:

Добыча, прибывший, асимметрия, закупорить, премировать, вероисповедание, водопровод, избаловать, обеспечение, договор, завсегдатай, облегчить, озвучение, ивовый

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Подумайте, отчего возникли эти ошибки? Исправьте предложения.(устно).

2.На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа.

3.Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать.

4.Провожая меня, лицо его выражало сожаление.

5.Родители хотели устроить праздник более пышнее.

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Исправьте предложения, исправленный вариант запишите.

Подъезжая к станции, у меня с головы слетела шляпа.

Возвращаясь в порт, корабль застиг шторм.

Подойдя к дому, мне стало прохладно.

В нашем колхозе много рогатого скота: лошадей, свиней.

Ольга сидела на скамейке, которая находилась в сквере и ждала подругу.

Перепишите, исправляя речевые ошибки и распределяя предложения по трем типам: употребление слов иной стилевой окраски, тавтология, плеоназм.

1.По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось так, что именно как раз в эти дни открылась выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне молодые патриоты организовали подпольную организацию “Молодая гвардия”. 7. Девушка, задрав голову, с тоской смотрела на любимого.

Прочитайте выразительно предложения. Определите вид ошибки. Намеренно ли допускает эти ошибки писатель? С какой целью использует этот приём писатель?

1) Как только я выдержала экзамены, то сейчас же поехала с маменькой, мебелью и братом… на дачу. (А.П.Чехов)

2) Взять жену без состояния я в состоянии, но входить в долги из-за тряпок я не в состоянии. (А.С.Пушкин).

3) Вдруг какой – нибудь эдакой, можете себе представить себе, Невский проспект, или там, знаете, какая – нибудь Гороховая, чёрт возьми, или там эдакая какая – нибудь Литейная; там шпиц эдакой какой – нибудь в воздухе; мосты там висят эдаким чёртом… ( Н.В. Гоголь ).

От следующих существительных образуйте форму родительного падежа множественного числа. Выделите существительные, у которых в этой форме нулевое окончание. Поставьте ударение

Читайте также:

      

  • Конспект урока знакомство с буквой о
  •   

  • Конспект открытого занятия в средней группе по физической культуре
  •   

  • Среди лесов конспект урока 4 класс перспектива
  •   

  • Развитие речи обучающее сочинение по серии картинок 2 класс школа россии конспект
  •   

  • Натуральные числа 10 класс конспект урока

Конспект урока «Орфоэпические и лексические нормы»

Тема: Орфоэпические и лексические нормы.

Цель: познакомить обучающихся с общими языковыми нормами русского языка; развивать умение уместно использовать нормативную лексику; воспитывать культуру речи.

Ход урока

Верно произносите и употребляйте слова,

и вы освободите мир от половины недоразумений.

I. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

1.Слово учителя

-Помните фразу одного из героев фильма «Кавказская пленница»: Чей туфлЯ? Моё. Четыре ошибки в трёх словах сделали эту фразу крылатой. Какие ошибки допустил здесь герой Георгия Вицина -Трус? Какие языковые норы он нарушил?(тУфля-орфоэпическая норма,ж.р. морфологическая норма.)

-Что такое норма? (общепринятые правила) А что такое языковая норма? (общепринятое употребление)

2. Работа с эпиграфом. Определение темы и целей урока.

II. Актуализация и восприятие опорных знаний с опорой на языковые нормы.

  1. «Конкурс на лучшего диктора телевидения» ( оценка и комментарий самих учащихся) Приложение 1
  2. Орфоэпическая разминка (слова на карточках) Приложение 2

— Какие языковые норы мы повторили? (орфоэпические)

3.Лексические языковые нормы.

-Найдите русские или укоренившиеся в русском языке эквиваленты для иностранных слов:

(1.происшествие, 2.уровень популярности, доверия, 3.мошенничество,4. Катастрофа, 5.образ, 6.сфера полномочий, 7. Законный, 8.тоска по родине, 9.товарообмен)

Ключ: 1-4; 2-8; 3-1; 4-5; 5-3; 6-9; 7-6; 8-7;9-2

  1. «Найди перифразу» (устная разминка)

(ПЕРИФРАЗА- замена слова образным описательным оборотом)

Люди в белых халатах-врачи; акулы пера-журналисты; зелёные береты- десантники; покорители горных вершин- скалолазы; сильный пол-мужчины; страна восходящего солнца-Япония; братья наши меньшие-животные.(предлагают свои варианты)

5.Работа в парах. ( на карточках) Приложение 3

Редактирование. Устраните в данных словосочетаниях тавтологию и плеоназм.

Своя автобиография, в марте месяце, объединить воедино, главная суть, тёмный мрак, можно спросить вопрос, ценные сокровища, рассказать рассказ.

Приведите примеры отступления от языковой нормы в речи товарищей и в своей собственной речи. Обращение к стенду «Это интересно»

Индивидуальные карточки (паронимы) Приложение 4

6.Орфографический тренинг.

Чтобы правильно определить лексическое значение слова, его нужно правильно написать. Сейчас проведём орфографический тренинг и вспомним некоторые правописания слов, назовём часть речи и орфограмму.

Новичок, чёлка, девчонка, ночёвка, бережёшь, сгущёнка, тяжёлый, стажёр, возвращённый, тушёный, испечёшь, горячо, ещё, окружённый. (написание о-ё после шипящих).

7. Работа по вариантам. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

Вариант 1.

Вариант 2.

б) более труднее

в) около двух тысяч человек

№2 а) килограмм вафель

б) семьюдесятью процентами

в) ехай в Подмосковье

г) более резкое движение

№3 а) килограмм яблок

б) будущие выборы

в) до двух тысяч второго года

№4 а) более нужнее

б) несколько гектаров

в) с четырьмястами рублями

г) поезжай домой

№5 а) в две тысячи десятом году

б) не машите руками

г) небольшие транзисторы

№1 а) с двадцатью пятью рублями

б) нет претензий

г) не кладите сюда тетради

№2 а) в пятистах шагах

б) пять килограммов

в) более красивее

г) лягте на коврик

№3 а) в обеих сумках

в) без комментариев

№4 а) эмалированные вёдра

б) худший вариант

в) семисот шестидесяти птиц

г) килограмм вафлей

№5 а) большие очереди

г) пятидесятью пятью годами

Комментарий к заданию№2:

Вариант -1: №1- б (труднее; более трудный); №2 — в (поезжай); №3 — в (до две тысячи второго года — в составном порядковом числительном изменяется только последняя часть); №4 — а (нужнее; более нужный); №5 — в (у грузин).

Вариант -2: №1 — в (хуже всего); №2 — в (красивее; более красивый); №3 — г (положи); №4 — г (вафель); №5 — г (пятьюдесятью пятью рублями).

8.Тесты. (Задание на карточках)

Итоги урока.

Владение нормами русского языка зависит от речевого развития говорящего и пишущего. Таким образом, материал по теме «Культура речи и языковые нормы» имеет не только прикладное, но и практическое значение.

Рефлексия.

Домашнее задание.

  1. Повторить теоретический материал по теме «Культура речи и языковая норма».
  2. Индивидуально: (для тех, кто проявляет интерес к предмету) подготовить сообщение по одному из разделов темы с иллюстрацией примеров (в устной форме).

прИзвана,еретИк, привезЕна, свЕкла, начАвший. балУюсь, начАты, вы прАвы, перенелА,позвонИшь, пулОвер, Отняты, инАче, кремЕнь, усугубИть, разОгнутый, на дОску, давнИшний, озлОбленный, диспансЕр, понЯвший, переведенА, пОднятый, сОслепа, хлОпковое, досЮда, двИжимый, издрЕвле, зАняли, в тУфлях, чЕрпать, намЕрение, премировАть, пАмятуя, созЫв, подрОстковый, простынЯ, освЕдомить, облегчИть,блокИровать, шОмпол, бралА,закУпорить, кладовАя, занялА,кровоточИт, низведЁн, кормЯщий,приручЁнный, ободралА, прозорлИва, принУдить, включЁн, гналА, сирОты, Отрочество, зАсветло,зАжило,включИт., некролОг, новостЕй, лЕкторов, наделИт, запертА, нОгтя, зАгодя, откУпорим,опошлЯт, балОванный,магнитопрОвод, сверлИТ,углубИть,кренИться, христианИн. генезИс. апострОф, факсимилЕ, принУдить, крАлась,плодонОсить, нарвАла

Поставьте ударение в выделенных словах.

1. Поезд прибыл вовремя.

2. Этот цветок красивее.

3. Девочка принята врачом.

4. Мама положила на стол книгу.

5. Я сорвала спелое яблоко.

6. Шкаф донизу заполнен книгами.

7. На грядке растет щавель.

8. Отчет за I квартал сдан вовремя.

9. Ребенок избалован родителями.

10. Дозвонимся ли мы сегодня домой’

11. Маша допила чай.

12. Дятел долбит дерево.13. Свой досуг я провожу в библиотеке.

1.В каком предложении вместо слова ДИПЛОМАТ нужно употребить ДИПЛОМАНТ?

1)Леонида Ивановича считали настоящим ДИПЛОМАТОМ в общении с окружающими людьми.

2) Успех внешней политики государства во многом зависит от опыта и таланта ДИПЛОМАТОВ.

3) Ты говоришь как ДИПЛОМАТ, но дело не идёт на лад.

4) ДИПЛОМАТЫ Московского конкурса артистов балета приняли участие в заключительном концерте.

2. В каком предложении вместо слова ЦЕННЫЙ нужно употребить ЦЕННОСТНЫЙ?

1) Всех участников олимпиады наградили ЦЕННЫМИ подарками.

5. В каком предложении вместо слова ГУМАННЫЙ нужно употребить слово ГУМАНИТАРНЫЙ?

1) Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит духовная жизнь и физическое здоровье.

2) ГУМАННОЕ отношение к детям означает прежде всего понимание духовных усилий ребенка, уважительное отношение к этим исканиям и ненавязчивая помощь.

3) Между странами постоянно развивается и укрепляется сотрудничество в ГУМАННОЙ сфере.

4) ГУМАННЫЕ законы возможны только в зрелом обществе.

6. В каком предложении вместо слова СПАСАТЕЛЬНЫЙ нужно употребить слово СПАСИТЕЛЬНЫЙ?

1) Для него, видимо, это был единственный СПАСАТЕЛЬНЫЙ аргумент.

2) В это время пришел СПАСАТЕЛЬНЫЙ катер и стал спускать под водолазов.

3) В разгар пляжного сезона работа СПАСАТЕЛЬНЫХ бригад является особенно напряженной.

4) Прошло несколько секунд, и с теплохода один за другим полетели в море СПАСАТЕЛЬНЫЕ круги.

  1. Повторить теоретический материал по теме «Культура речи и языковая норма».
  2. Индивидуально: (для тех, кто проявляет интерес к предмету) подготовить сообщение по одному из разделов темы с иллюстрацией примеров (в устной форме).

прИзвана,еретИк, привезЕна, свЕкла, начАвший. балУюсь, начАты, вы прАвы, перенелА,позвонИшь, пулОвер, Отняты, инАче, кремЕнь, усугубИть, разОгнутый, на дОску, давнИшний, озлОбленный, диспансЕр, понЯвший, переведенА, пОднятый, сОслепа, хлОпковое, досЮда, двИжимый, издрЕвле, зАняли, в тУфлях, чЕрпать, намЕрение, премировАть, пАмятуя, созЫв, подрОстковый, простынЯ, освЕдомить, облегчИть,блокИровать, шОмпол, бралА,закУпорить, кладовАя, занялА,кровоточИт, низведЁн, кормЯщий,приручЁнный, ободралА, прозорлИва, принУдить, включЁн, гналА, сирОты, Отрочество, зАсветло,зАжило,включИт., некролОг, новостЕй, лЕкторов, наделИт, запертА, нОгтя, зАгодя, откУпорим,опошлЯт, балОванный,магнитопрОвод, сверлИТ,углубИть,кренИться, христианИн. генезИс. апострОф, факсимилЕ, принУдить, крАлась,плодонОсить, нарвАла

Поставьте ударение в выделенных словах.

1. Поезд прибыл вовремя.

2. Этот цветок красивее.

3. Девочка принята врачом.

4. Мама положила на стол книгу.

5. Я сорвала спелое яблоко.

6. Шкаф донизу заполнен книгами.

7. На грядке растет щавель.

8. Отчет за I квартал сдан вовремя.

9. Ребенок избалован родителями.

10. Дозвонимся ли мы сегодня домой’

11. Маша допила чай.

12. Дятел долбит дерево.

13. Свой досуг я провожу в библиотеке.

14. На тортах красивые надписи.

15. Администрация решила премировать лучших работников.

16. Шасси самолета быстро починили.

17. Он принял российское гражданство.

18. Собака гналась за кошкой.

19. У Миши были самые хорошие намерения.

20. Пусть Витя переключит телевизионный канал.

21. На стройплощадку привезли цемент.

22. Работа оценена положительно.

23. Каталог книг пополнился новым изданием.

24. Директор подписал важный документ.25. В поход мы отправились засветло.

26. Партер был весь заполнен зрителями.

27. Папа принял важное решение.

28. Кому ты звонишь’

29. Маша начала петь.

30. Сладости мы решили купить в кулинарии.

1.В каком предложении вместо слова ДИПЛОМАТ нужно употребить ДИПЛОМАНТ?

1)Леонида Ивановича считали настоящим ДИПЛОМАТОМ в общении с окружающими людьми.

2) Успех внешней политики государства во многом зависит от опыта и таланта ДИПЛОМАТОВ.

3) Ты говоришь как ДИПЛОМАТ, но дело не идёт на лад.

4) ДИПЛОМАТЫ Московского конкурса артистов балета приняли участие в заключительном концерте.2. В каком предложении вместо слова ЦЕННЫЙ нужно употребить ЦЕННОСТНЫЙ?

1) Всех участников олимпиады наградили ЦЕННЫМИ подарками.

2) В каждую эпоху формируются свои ЦЕННЫЕ ориентиры.

3) В статье можно найти ЦЕННЫЕ для геолога сведения.

4) В заповеднике много деревьев ЦЕННЫХ пород.

3. В каком предложении вместо слова БОЛОТНЫЙ нужно употребить слово БОЛОТИСТЫЙ?

1) С равнины тянуло горьким миндальным запахом БОЛОТНЫХ цветов.

2) Спасаясь от преследования, полдня ползли на животе по болотистой низине.

3) Он зажег над столом бра с БОЛОТНОГО цвета шелковым колпачком и стал писать в толстой тетради.

4) Черная БОЛОТНАЯ грязь полетела из – под колёс.

4. В каком предложении вместо слова ЭФФЕКТИВНОСТЬ нужно употребить слово ЭФФЕКТНОСТЬ?

1) ЭФФЕКТИВНОСТЬ российских методов подготовки космонавтов признана во всем мире.

2) Жюри единогласно отметило ЭФФЕКТИВНОСТЬ выступления хореографического коллектива.

3) Каждое изобретение молодого ученого удивляло своей простотой и ЭФФЕКТИВНОСТЬЮ.

4) ЭФФЕКТИВНОСТЬ капитальных вложений производство стала видна очень скоро.

5. В каком предложении вместо слова ГУМАННЫЙ нужно употребить слово ГУМАНИТАРНЫЙ?

1) Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит духовная жизнь и физическое здоровье.

2) ГУМАННОЕ отношение к детям означает прежде всего понимание духовных усилий ребенка, уважительное отношение к этим исканиям и ненавязчивая помощь.

3) Между странами постоянно развивается и укрепляется сотрудничество в ГУМАННОЙ сфере.

4) ГУМАННЫЕ законы возможны только в зрелом обществе.6. В каком предложении вместо слова СПАСАТЕЛЬНЫЙ нужно употребить слово СПАСИТЕЛЬНЫЙ?

1) Для него, видимо, это был единственный СПАСАТЕЛЬНЫЙ аргумент.

2) В это время пришел СПАСАТЕЛЬНЫЙ катер и стал спускать под водолазов.

3) В разгар пляжного сезона работа СПАСАТЕЛЬНЫХ бригад является особенно напряженной.

4) Прошло несколько секунд, и с теплохода один за другим полетели в море СПАСАТЕЛЬНЫЕ круги.Приложение 3

Редактирование. Устраните в данных словосочетаниях тавтологию и плеоназм.

Своя автобиография, в марте месяце, объединить воедино, главная суть, тёмный мрак, можно спросить вопрос, ценные сокровища, рассказать рассказ.

Языковая норма и ее основные особенности. Основные виды языковых норм: орфоэпические, лексические, стилистические и грамматические
план-конспект урока по русскому языку (10 класс)

Объясниться на русском языке может каждый из нас, это бесспорно. Но достаточно поместить человека в более сложную языковую ситуацию — составление важного документа, заполнение анкеты, деловые переговоры и проч., — чтобы увидеть на его лице растерянность, смешанную с полной неуверенностью в себе. И вот здесь-то становится ясно, как далека от истины расхожая фраза “А я русский и так знаю”. Каждый из нас хочет, чтобы его речь была правильной, содержательной и культурной, желает уметь правильно и красиво выражать свои мысли. Что нужно знать для этого? Чем нужно владеть? (Нормы русского языка.)

Скачать:

Вложение Размер
konspekt.doc 58.5 КБ

Как сдать ЕГЭ на 80+ баллов?

Репетиторы Учи.Дома помогут подготовиться к ЕГЭ. Приходите на бесплатный пробный урок, на котором репетиторы определят ваш уровень подготовки и составят индивидуальный план обучения.

Бесплатно, онлайн, 40 минут

Предварительный просмотр:

Тема урока: Языковая норма и ее основные особенности. Основные виды языковых норм: орфоэпические, лексические, стилистические и грамматические .

Совершенствование, расширение и углубление знаний учащихся о культуре речи, о языковой норме и о типах языковых норм.

Ознакомление с двумя уровнями речевой культуры:

1) владение нормами устного и письменного литературного языка;

2) использование выразительных языковых средств в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи.

Формирование и совершенствование умений видеть нарушение языковой нормы, определять ее тип, исправлять ошибки.

Совершенствование аналитических и коммуникативных навыков учащихся.

Воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры.

Оборудование: учебник, раздаточный материал

Писать безграмотно — значит посягать на время людей, к которым мы адресуемся, а потому совершенно недопустимо в правильно организованном обществе.

  1. Организационный момент.
  2. Введение в тему. Самоопределение к деятельности

Эпиграфом к нашему уроку я взяла высказывание известного лингвиста Л.В. Щербы «Писать безграмотно — значит посягать на время людей, к которым мы адресуемся, а потому совершенно недопустимо в правильно организованном обществе».

Объясниться на русском языке может каждый из нас, это бесспорно. Но достаточно поместить человека в более сложную языковую ситуацию — составление важного документа, заполнение анкеты, деловые переговоры и проч., — чтобы увидеть на его лице растерянность, смешанную с полной неуверенностью в себе. И вот здесь-то становится ясно, как далека от истины расхожая фраза “А я русский и так знаю”. Каждый из нас хочет, чтобы его речь была правильной, содержательной и культурной, желает уметь правильно и красиво выражать свои мысли. Что нужно знать для этого? Чем нужно владеть? (Нормы русского языка.)-

  1. Актуализация знаний (через проверку дом.задания)

— Что такое «НОРМА» русского языка?

Норма — это образец единообразного, общепризнанного употребления элементов языка (слов, словосочетаний, предложений).

— Какие бывают нормы?

Какие нормы отражают следующие правила?

  • произношения, ударения, использования интонации;
  • употребления слов и устойчивых сочетаний в точном соответствии с их значением;
  • образования слов;
  • образования форм слов различных частей речи;
  • построения словосочетаний и предложений;
  • употребления языковых единиц, наиболее уместных в данной речевой ситуации;
  • написания слов и форм слов;
  • постановки знаков препинания?
  1. Работа по теме урока.
  1. Орфоэпическая разминка

Добыча, прибывший, асимметрия, закупорить, премировать, вероисповедание, водопровод, избаловать, обеспечение, договор, завсегдатай, облегчить, озвучение, сливовый.

Проверьте себя. Посчитайте количество ошибок. Оцените себя.

  1. Первичное закрепление во внешней речи.

Задание: Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Подумайте, отчего возникли эти ошибки? Исправьте предложения.(устно).

  1. Впереди лидирует команда наших спортсменов. ( употребление лишнего слова).
  2. На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа ( употребление рядом однокоренных слов ).
  3. Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать

( употребление слова в несвойственном ему значении ).

  1. Провожая меня, лицо его выражало сожаление. ( Неправильное употребление Д.О.).
  2. Родители хотели устроить праздник более пышнее. ( Неправильное образование форм прилагательных ).
  1. Отработка практических умений и навыков

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Исправьте предложения, исправленный вариант запишите.

Подъезжая к станции, у меня с головы слетела шляпа.

Возвращаясь в порт, корабль застиг шторм.

Подойдя к дому, мне стало прохладно.

В нашем колхозе много рогатого скота: лошадей, свиней.

Ольга сидела на скамейке, которая находилась в сквере и ждала подругу.

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Исправьте предложения, исправленный вариант запишите.

В конце вечера трибуну представили гостям.

Одень пальто, на улице холодно.

Пушкин был крепко связан узлами с декабристами.

Татьяна любила вставать с зарницей.

День начинался ясный, чуть дребезжал рассвет

Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Исправьте предложения, исправленный вариант запишите.

с обоими медвежатами

удивляться юмором рассказчика

победил вопреки прогнозов

самый высочайший дуб

в двухтысяча двенадцатом году

Перепишите, исправляя речевые ошибки и распределяя предложения по трем типам: употребление слов иной стилевой окраски, тавтология, плеоназм.

  1. По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось так, что именно как раз в эти дни открылась выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне молодые патриоты организовали подпольную организацию “Молодая гвардия”. 7. Девушка, задрав голову, с тоской смотрела на любимого.

Прочитайте выразительно предложения. Определите вид ошибки. Намеренно ли допускает эти ошибки писатель? С какой целью использует этот приём писатель?

1) Как только я выдержала экзамены, то сейчас же поехала с маменькой, мебелью и братом… на дачу. (А.П.Чехов) / Отсутствие логики/

2) Взять жену без состояния я в состоянии, но входить в долги из-за тряпок я не в состоянии. (А.С.Пушкин). / Каламбур, словесная шутка /

3) Вдруг какой – нибудь эдакой, можете себе представить себе, Невский проспект, или там, знаете, какая – нибудь Гороховая, чёрт возьми, или там эдакая какая – нибудь Литейная; там шпиц эдакой какой – нибудь в воздухе; мосты там висят эдаким чёртом… ( Н.В. Гоголь ). / Повтор слов, ругательные слова/.

ВЫВОД: Подобные нарушения логики высказывания используются как стилистический приём создания комического эффекта.

Конспект урока по русскому языку «Орфоэпические и лексические нормы»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Тема: Орфоэпические и лексические нормы.

Цель : познакомить обучающихся с общими языковыми нормами русского языка; развивать умение уместно использовать нормативную лексику; воспитывать культуру речи.

Верно произносите и употребляйте слова,

и вы освободите мир от половины недоразумений.

I . Мотивация учебной деятельности обучающихся .

-Помните фразу одного из героев фильма «Кавказская пленница»: Чей туфлЯ? Моё. Четыре ошибки в трёх словах сделали эту фразу крылатой. Какие ошибки допустил здесь герой Георгия Вицина -Трус? Какие языковые норы он нарушил?( тУфля-орфоэпическая норма,ж.р. морфологическая норма.)

-Что такое норма? ( общепринятые правила) А что такое языковая норма? (общепринятое употребление)

2. Работа с эпиграфом. Определение темы и целей урока.

II . Актуализация и восприятие опорных знаний с опорой на языковые нормы.

«Конкурс на лучшего диктора телевидения» ( оценка и комментарий самих учащихся) Приложение 1

Орфоэпическая разминка (слова на карточках) Приложение 2

— Какие языковые норы мы повторили? (орфоэпические)

3.Лексические языковые нормы.

-Найдите русские или укоренившиеся в русском языке эквиваленты для иностранных слов:

(1.происшествие, 2.уровень популярности, доверия, 3.мошенничество,4. Катастрофа, 5.образ, 6.сфера полномочий, 7. Законный, 8.тоска по родине, 9.товарообмен)

Ключ: 1-4; 2-8; 3-1; 4-5; 5-3; 6-9; 7-6; 8-7;9-2

«Найди перифразу» (устная разминка)

(ПЕРИФРАЗА- замена слова образным описательным оборотом)

Люди в белых халатах-врачи; акулы пера-журналисты; зелёные береты- десантники; покорители горных вершин- скалолазы; сильный пол-мужчины; страна восходящего солнца-Япония; братья наши меньшие-животные.(предлагают свои варианты)

5.Работа в парах. ( на карточках) Приложение 3

Редактирование. Устраните в данных словосочетаниях тавтологию и плеоназм.

Своя автобиография, в марте месяце, объединить воедино, главная суть, тёмный мрак, можно спросить вопрос, ценные сокровища, рассказать рассказ.

Приведите примеры отступления от языковой нормы в речи товарищей и в своей собственной речи. Обращение к стенду «Это интересно»

Индивидуальные карточки (паронимы) Приложение 4

Чтобы правильно определить лексическое значение слова, его нужно правильно написать. Сейчас проведём орфографический тренинг и вспомним некоторые правописания слов, назовём часть речи и орфограмму.

Новичок, чёлка, девчонка, ночёвка, бережёшь, сгущёнка, тяжёлый, стажёр, возвращённый, тушёный, испечёшь, горячо, ещё, окружённый. (написание о-ё после шипящих).

7. Работа по вариантам. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

б) более труднее

в) около двух тысяч человек

№ 2 а) килограмм вафель

б) семьюдесятью процентами

в) ехай в Подмосковье

г) более резкое движение

№ 3 а) килограмм яблок

б) будущие выборы

в) до двух тысяч второго года

№ 4 а) более нужнее

б) несколько гектаров

в) с четырьмястами рублями

г) поезжай домой

№ 5 а) в две тысячи десятом году

б) не машите руками

г) небольшие транзисторы

№ 1 а) с двадцатью пятью рублями

б) нет претензий

г) не кладите сюда тетради

№ 2 а) в пятистах шагах

б) пять килограммов

в) более красивее

г) лягте на коврик

№ 3 а) в обеих сумках

в) без комментариев

№ 4 а) эмалированные вёдра

б) худший вариант

в) семисот шестидесяти птиц

г) килограмм вафлей

№ 5 а) большие очереди

г) пятидесятью пятью годами

Комментарий к заданию№2:

Вариант -1 : №1- б (труднее; более трудный); №2 — в (поезжай); №3 — в (до две тысячи второго года — в составном порядковом числительном изменяется только последняя часть); №4 — а (нужнее; более нужный); №5 — в (у грузин).

Вариант -2 : №1 — в (хуже всего); №2 — в (красивее; более красивый); №3 — г (положи); №4 — г (вафель); №5 — г (пятьюдесятью пятью рублями).

8.Тесты. (Задание на карточках)

Владение нормами русского языка зависит от речевого развития говорящего и пишущего. Таким образом, материал по теме «Культура речи и языковые нормы» имеет не только прикладное, но и практическое значение.

Повторить теоретический материал по теме «Культура речи и языковая норма».

Индивидуально: (для тех, кто проявляет интерес к предмету) подготовить сообщение по одному из разделов темы с иллюстрацией примеров (в устной форме).

прИзвана,еретИк, привезЕна, свЕкла, начАвший. балУюсь, начАты, вы прАвы, перенелА,позвонИшь, пулОвер, Отняты, инАче, кремЕнь, усугубИть, разОгнутый, на дОску, давнИшний, озлОбленный, диспансЕр, понЯвший, переведенА, пОднятый, сОслепа, хлОпковое, досЮда, двИжимый, издрЕвле, зАняли, в тУфлях, чЕрпать, намЕрение, премировАть, пАмятуя, созЫв, подрОстковый, простынЯ, освЕдомить, облегчИть,блокИровать, шОмпол, бралА,закУпорить, кладовАя, занялА,кровоточИт, низведЁн, кормЯщий,приручЁнный, ободралА, прозорлИва, принУдить, включЁн, гналА, сирОты, Отрочество, зАсветло,зАжило,включИт., некролОг, новостЕй, лЕкторов, наделИт, запертА, нОгтя, зАгодя, откУпорим,опошлЯт, балОванный,магнитопрОвод, сверлИТ,углубИть,кренИться, христианИн. генезИс. апострОф, факсимилЕ, принУдить, крАлась,плодонОсить, нарвАла

Поставьте ударение в выделенных словах.

1. Поезд прибыл вовремя.

2. Этот цветок красивее.

3. Девочка принята врачом.

4. Мама положила на стол книгу.

5. Я сорвала спелое яблоко.

6. Шкаф донизу заполнен книгами.

7. На грядке растет щавель.

8. Отчет за I квартал сдан вовремя.

9. Ребенок избалован родителями.

10. Дозвонимся ли мы сегодня домой’

11. Маша допила чай.

12. Дятел долбит дерево.

13. Свой досуг я провожу в библиотеке.

14. На тортах красивые надписи.

15. Администрация решила премировать лучших работников.

16. Шасси самолета быстро починили.

17. Он принял российское гражданство.

18. Собака гналась за кошкой.

19. У Миши были самые хорошие намерения.

20. Пусть Витя переключит телевизионный канал.

21. На стройплощадку привезли цемент.

22. Работа оценена положительно.

23. Каталог книг пополнился новым изданием.

24. Директор подписал важный документ.

25. В поход мы отправились засветло.

26. Партер был весь заполнен зрителями.

27. Папа принял важное решение.

28. Кому ты звонишь’

29. Маша начала петь.

30. Сладости мы решили купить в кулинарии.

1.В каком предложении вместо слова ДИПЛОМАТ нужно употребить ДИПЛОМАНТ?

1)Леонида Ивановича считали настоящим ДИПЛОМАТОМ в общении с окружающими людьми.

2) Успех внешней политики государства во многом зависит от опыта и таланта ДИПЛОМАТОВ.

3) Ты говоришь как ДИПЛОМАТ, но дело не идёт на лад.

4) ДИПЛОМАТЫ Московского конкурса артистов балета приняли участие в заключительном концерте.

2. В каком предложении вместо слова ЦЕННЫЙ нужно употребить ЦЕННОСТНЫЙ?

1) Всех участников олимпиады наградили ЦЕННЫМИ подарками.

2) В каждую эпоху формируются свои ЦЕННЫЕ ориентиры.

3) В статье можно найти ЦЕННЫЕ для геолога сведения.

4) В заповеднике много деревьев ЦЕННЫХ пород.

3. В каком предложении вместо слова БОЛОТНЫЙ нужно употребить слово БОЛОТИСТЫЙ?

1) С равнины тянуло горьким миндальным запахом БОЛОТНЫХ цветов.

2) Спасаясь от преследования, полдня ползли на животе по болотистой низине.

3) Он зажег над столом бра с БОЛОТНОГО цвета шелковым колпачком и стал писать в толстой тетради.

4) Черная БОЛОТНАЯ грязь полетела из – под колёс.

4. В каком предложении вместо слова ЭФФЕКТИВНОСТЬ нужно употребить слово ЭФФЕКТНОСТЬ?

1) ЭФФЕКТИВНОСТЬ российских методов подготовки космонавтов признана во всем мире.

2) Жюри единогласно отметило ЭФФЕКТИВНОСТЬ выступления хореографического коллектива.

3) Каждое изобретение молодого ученого удивляло своей простотой и ЭФФЕКТИВНОСТЬЮ.

4) ЭФФЕКТИВНОСТЬ капитальных вложений производство стала видна очень скоро.

5. В каком предложении вместо слова ГУМАННЫЙ нужно употребить слово ГУМАНИТАРНЫЙ?

1) Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит духовная жизнь и физическое здоровье.

2) ГУМАННОЕ отношение к детям означает прежде всего понимание духовных усилий ребенка, уважительное отношение к этим исканиям и ненавязчивая помощь.

3) Между странами постоянно развивается и укрепляется сотрудничество в ГУМАННОЙ сфере.

4) ГУМАННЫЕ законы возможны только в зрелом обществе.

6. В каком предложении вместо слова СПАСАТЕЛЬНЫЙ нужно употребить слово СПАСИТЕЛЬНЫЙ?

1) Для него, видимо, это был единственный СПАСАТЕЛЬНЫЙ аргумент.

2) В это время пришел СПАСАТЕЛЬНЫЙ катер и стал спускать под водолазов.

3) В разгар пляжного сезона работа СПАСАТЕЛЬНЫХ бригад является особенно напряженной.

4) Прошло несколько секунд, и с теплохода один за другим полетели в море СПАСАТЕЛЬНЫЕ круги.

Редактирование. Устраните в данных словосочетаниях тавтологию и плеоназм.

Своя автобиография, в марте месяце, объединить воедино, главная суть, тёмный мрак, можно спросить вопрос, ценные сокровища, рассказать рассказ.

источники:

http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2019/07/01/yazykovaya-norma-i-ee-osnovnye-osobennosti-osnovnye-vidy

http://infourok.ru/konspekt_uroka_po_russkomu_yazyku_orfoepicheskie_i_leksicheskie_normy-448031.htm


Скачать материал

Языковая норма и ее основные особенности.Урок русского языка в 10 Гум


Скачать материал «Презентация на тему «Языковая норма и ее особенности»»

Рабочие листы

к вашим урокам

Скачать

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Языковая норма и ее основные особенности.Урок русского языка в 10 Гум

    1 слайд

    Языковая норма
    и ее основные особенности.
    Урок русского языка в 10 Гум

  • Афоризмы (анализ речи Е.Базарова // И.С.Тургенев «Отцы и дети»)«старая штука...

    2 слайд

    Афоризмы
    (анализ речи Е.Базарова // И.С.Тургенев «Отцы и дети»)
    «старая штука смерть, а каждому внове»;
    «бедность, говорят, не порок» ;
    «в тихом омуте.. . ты знаешь…» ;
    «у твоего отца, видно, губа не дура» ;
    «не богам же, в самом деле, горшки обжигать»;
    «бабушка надвое сказала» ;
    «шила в мешке не утаишь» ;
    «там хорошо, где нас нет» ;
    «мертвый живому не товарищ» ;
    «днем с огнем не сыскать»

  • ЭпиграфПисать безграмотно — значит посягать на время людей, к которым мы адре...

    3 слайд

    Эпиграф
    Писать безграмотно — значит посягать на время людей, к которым мы адресуемся, а потому совершенно недопустимо в правильно организованном обществе.
    Л.В. Щерба

  • Словарная работа:Норма - это образец единообразного, общепризнанного употребл...

    4 слайд

    Словарная работа:
    Норма — это образец единообразного, общепризнанного употребления элементов языка (слов, словосочетаний, предложений).

  • Готовимся к ЕГЭ (№4)В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постан...

    5 слайд

    Готовимся к ЕГЭ (№4)
    В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
    Выпишите это слово.
    закУпорить
    чЕрпать
    мЕстностей
    прИбыв
    налитА
    Ответ:___________

  • Какие нормы языка нарушены? Исправьте предложения.Впереди лидирует команда н...

    6 слайд

    Какие нормы языка нарушены?
    Исправьте предложения.
    Впереди лидирует команда наших спортсменов.
    На примере конкретных примеров  покажите своеобразие чеховского пейзажа.
    Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать.
    Провожая меня, лицо его выражало сожаление.
    Родители хотели устроить праздник более пышнее.

  • Задание № 1.1Подъезжая к станции, у меня с головы слетела шляпа.
Возвращаясь...

    7 слайд

    Задание № 1.1
    Подъезжая к станции, у меня с головы слетела шляпа.
    Возвращаясь в порт, корабль застиг шторм.
    Подойдя к дому, мне стало прохладно.
    В нашем колхозе много рогатого скота: лошадей, свиней.
    Ольга сидела на скамейке, которая находилась в сквере и ждала подругу.

    Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Исправьте предложения, исправленный вариант запишите.

  • Задание 1.2В конце вечера трибуну представили гостям.
Одень пальто, на улице...

    8 слайд

    Задание 1.2
    В конце вечера трибуну представили гостям.
    Одень пальто, на улице холодно.
    Пушкин был крепко связан узлами с декабристами.
    Татьяна любила вставать с зарницей.
    День начинался ясный, чуть дребезжал рассвет

  • Задание 2.с обоими медвежатами
удивляться юмором рассказчика
упаковка макарон...

    9 слайд

    Задание 2.
    с обоими медвежатами
    удивляться юмором рассказчика
    упаковка макаронов
    победил вопреки прогнозов
    самый высочайший  дуб
    вкусный кольраби
    в двухтысяча двенадцатом году

    Исправить ошибки.

  • Распределительная работаПо вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры. 
Г...

    10 слайд

    Распределительная работа
    По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры.
    Гринев сочинил песенку и понес ее Швабрину для рассмотрения.
    Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости.
    Случилось так, что именно как раз в эти дни открылась выставка.
    К пристани подъехала карета, из нее вылезла прекрасная девушка.
    В Краснодоне молодые патриоты организовали подпольную организацию “Молодая гвардия”.
    Девушка, задрав голову, с тоской смотрела на любимого.

  • Исследовательская работа1) Как только я выдержала экзамены, то сейчас же поех...

    11 слайд

    Исследовательская работа
    1) Как только я выдержала экзамены, то сейчас же поехала с маменькой, мебелью  и  братом… на дачу.      (А.П.Чехов)  
    2)  Взять жену без состояния я в состоянии,  но входить в долги из-за тряпок я не в состоянии.  (А.С.Пушкин).  
    3) Вдруг какой – нибудь  эдакой, можете себе представить себе, Невский проспект, или там, знаете, какая – нибудь  Гороховая,  чёрт возьми, или там эдакая какая – нибудь Литейная;  там шпиц эдакой какой – нибудь  в  воздухе; мосты там висят эдаким чёртом…   ( Н.В. Гоголь )

Рабочие листы

к вашим урокам

Скачать

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 376 758 материалов в базе

  • Выберите категорию:

  • Выберите учебник и тему

  • Выберите класс:

  • Тип материала:

    • Все материалы

    • Статьи

    • Научные работы

    • Видеоуроки

    • Презентации

    • Конспекты

    • Тесты

    • Рабочие программы

    • Другие методич. материалы

Найти материалы

Материал подходит для УМК

  • «Русский язык (базовый уровень)», Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Нарушевич А.Г. и др.

    «Русский язык (базовый уровень)», Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Нарушевич А.Г. и др.

    Тема

    Три компонента культуры речи. Языковая норма

    Больше материалов по этой теме

Другие материалы

Презентация на тему «Культура речи»

  • Учебник: «Русский язык (базовый уровень)», Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Нарушевич А.Г. и др.
  • Тема: Речевое общение. Культура речи
  • 02.10.2021
  • 171
  • 1

«Русский язык (базовый уровень)», Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Нарушевич А.Г. и др.

Презентация на тему «Тема текста»

  • Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др.
  • Тема: § 18. Тема текста
  • 02.10.2021
  • 232
  • 2

«Русский язык (в 2 частях)», Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др.

Правописание -ться и -тся в глаголах

  • Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др.
  • Тема: § 17. -Тся и -ться в глаголах
  • 02.10.2021
  • 252
  • 5

«Русский язык (в 2 частях)», Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др.

Рейтинг:
5 из 5

  • 02.10.2021
  • 2261
  • 82

«Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

«Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

«Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.

«Русский язык», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

  • Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»

  • Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»

  • Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»

  • Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»

  • Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»

  • Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

  • Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»

  • Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»

  • Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»

  • Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»

  • Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»

  • Настоящий материал опубликован пользователем Баркинхоева Лидия Султановна. Инфоурок является
    информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте
    методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них
    сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с
    сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Баркинхоева Лидия Султановна

    • На сайте: 7 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 5682
    • Всего материалов:

      15

  • Ужасно красивый костюм какая ошибка
  • Удивленный решению где ошибка
  • Ужасно красивый костюм исправить ошибку
  • Ужасная ошибка фильм 1985
  • Ужасно интересная книга ошибка